Pengabdian masyarakat tidak selalu berlangsung di tempat yang mudah dijangkau. Di sejumlah wilayah terpencil, perjalanan menuju ruang belajar saja dapat menjadi tantangan tersendiri. Kondisi itulah yang dihadapi para relawan Sekolah Budaya Adhikari ketika melaksanakan kegiatan edukatif selama tujuh hari di sebuah sekolah alam di daerah pedalaman. Di tengah keterbatasan akses dan fasilitas, mereka berupaya menghadirkan pengalaman belajar sekaligus membangun motivasi anak-anak untuk terus mengenyam pendidikan.
Kegiatan tersebut memperlihatkan bahwa semangat mengajar dapat tumbuh di tengah berbagai keterbatasan. Namun, pengalaman para relawan juga membuka persoalan yang lebih mendasar: pemerataan pendidikan tidak cukup diwujudkan dengan menghadirkan tenaga pengajar secara sementara. Infrastruktur, fasilitas umum, dan dukungan berkelanjutan tetap menjadi kebutuhan yang harus dipenuhi.
Perjalanan Menuju Ruang Belajar
Tantangan pertama yang dihadapi relawan justru dimulai sebelum kegiatan belajar berlangsung. Akses menuju lokasi pengabdian berupa jalan berbatu dan terjal. Penerangan jalan umum juga sangat terbatas, terutama ketika malam tiba. Kondisi tersebut bukan sekadar menyulitkan perjalanan, tetapi turut menyimpan risiko keselamatan.
Salah satu relawan bahkan sempat terjatuh ke jurang ketika melintasi jalur yang minim penerangan. Beruntung, anggota tim lainnya berhasil memberikan pertolongan sehingga relawan tersebut dapat diselamatkan dengan luka ringan. Peristiwa ini menunjukkan bahwa keterbatasan infrastruktur di wilayah terpencil bukan persoalan kenyamanan semata. Jalan yang tidak memadai dan minimnya penerangan dapat mengancam keselamatan warga maupun siapa pun yang hendak mengakses wilayah tersebut.
Persoalan aksesibilitas juga berpengaruh terhadap pemenuhan kebutuhan sehari-hari. Jarak menuju pasar tradisional dan fasilitas kesehatan, termasuk rumah sakit, relatif jauh. Warung yang menyediakan kebutuhan pokok pun sulit ditemukan di sekitar permukiman. Kondisi tersebut menggambarkan bagaimana keterbatasan infrastruktur dapat berdampak langsung terhadap kehidupan sosial dan ekonomi masyarakat.
Naskah kegiatan ini juga mencatat bahwa sekolah di wilayah tersebut belum menerima bantuan Program Makan Bergizi Gratis (MBG). Informasi ini menjadi perhatian tersendiri karena pemenuhan kebutuhan gizi berkaitan dengan kesiapan anak mengikuti proses pembelajaran. Meski demikian, kondisi tersebut memerlukan perhatian dan verifikasi lebih lanjut agar kebutuhan masyarakat dapat dipetakan secara tepat.
Pendidikan Tidak Cukup Mengandalkan Kerelawanan
Di tengah berbagai kendala, kegiatan belajar mengajar tetap berlangsung. Anak-anak menyambut kehadiran relawan dengan antusias. Pembelajaran dilakukan secara interaktif di ruang terbuka dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai media edukasi. Materi yang diberikan juga berupaya menghadirkan nilai-nilai kebudayaan lokal agar proses belajar tidak terlepas dari kehidupan masyarakat setempat.
Interaksi tersebut menunjukkan bahwa pendidikan tidak selalu bergantung pada kelengkapan fasilitas. Kreativitas pengajar, kedekatan dengan peserta didik, dan pemanfaatan lingkungan dapat menciptakan pengalaman belajar yang bermakna. Kehadiran relawan juga memberi kesempatan kepada anak-anak untuk memperoleh pengalaman baru, membangun kepercayaan diri, dan memperluas wawasan.
Namun, keberhasilan kegiatan selama tujuh hari tidak boleh menutupi persoalan yang lebih besar. Pengabdian relawan merupakan bentuk kepedulian sosial, bukan pengganti tanggung jawab pemerintah. Pendidikan yang layak membutuhkan keberlanjutan, tenaga pendidik, sarana pembelajaran, akses transportasi, serta lingkungan yang mendukung tumbuh kembang anak.
Karena itu, pemerintah daerah perlu menjadikan kondisi wilayah terpencil sebagai bagian penting dalam perencanaan pembangunan. Perbaikan jalan dan penyediaan penerangan bukan hanya mendukung mobilitas, tetapi juga mempermudah akses masyarakat terhadap sekolah, layanan kesehatan, dan kebutuhan pokok. Sementara itu, sekolah perlu mendapatkan perhatian sesuai kondisi dan kebutuhan riil peserta didiknya.
Menjaga Semangat, Memastikan Keberlanjutan
Pengalaman Sekolah Budaya Adhikari memperlihatkan pentingnya kolaborasi antara komunitas relawan dan masyarakat lokal. Gotong royong memungkinkan kegiatan pendidikan berlangsung meskipun fasilitas terbatas. Masyarakat tidak hanya menjadi penerima manfaat, tetapi juga memiliki peran dalam menjaga keberlanjutan kegiatan dan membangun lingkungan belajar yang sesuai dengan kebutuhan anak-anak.
Di sisi lain, pengabdian semacam ini perlu diikuti langkah yang lebih terarah. Komunitas dapat mendokumentasikan kebutuhan pendidikan setempat dan menyampaikan temuan lapangan kepada pemerintah maupun lembaga terkait. Dengan begitu, kegiatan sosial tidak berhenti sebagai pengalaman sesaat, tetapi dapat menjadi masukan bagi perbaikan kebijakan.
Apresiasi terhadap para relawan tentu penting. Mereka telah menunjukkan bahwa kepedulian dan kemauan untuk berbagi pengetahuan dapat menjangkau masyarakat yang selama ini menghadapi keterbatasan akses. Namun, ukuran keberhasilan pengabdian tidak semestinya hanya dilihat dari terlaksananya kegiatan atau antusiasme anak-anak selama program berlangsung.
Yang lebih penting ialah apakah pengalaman tersebut mendorong perhatian berkelanjutan terhadap kebutuhan masyarakat. Anak-anak di wilayah terpencil memiliki hak yang sama untuk memperoleh pendidikan, gizi, dan fasilitas dasar yang memadai. Hak itu tidak boleh bergantung pada seberapa sering relawan datang atau seberapa jauh seseorang bersedia menempuh perjalanan untuk mengajar.
Pengabdian Sekolah Budaya Adhikari menjadi pengingat bahwa semangat mencerdaskan kehidupan bangsa masih tumbuh di tengah masyarakat. Akan tetapi, semangat tersebut harus disertai kehadiran negara melalui pembangunan yang merata. Sebab, pendidikan yang inklusif bukan hanya tentang membuka ruang belajar, melainkan memastikan setiap anak, termasuk yang tinggal di pelosok, memiliki kesempatan yang setara untuk meraih masa depan.
Penulis : Diniatul | Sekolah Budaya Adhikari
Editor : Fadli Akbar
